Los doce pasos de un modelo de diseño integrado. Fink (2003)

¿En qué consiste realizar un diseño integrado?

•   En primer lugar, en recabar información del contexto donde será puesto en práctica.
•  En segundo lugar, establecer las metas y los contenidos estrechamente relacionados entre sí.
•  Por último, recoger información sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y el modo de enseñanza, una vez ya finalizado.

Atendiendo a estos aspectos, Fink, establece doce pasos que debe seguir un diseño integrado:

Establecer los componentes claves:

1. Identificar los factores contextuales.

2. Identificar las metas.

3. Formular los procesos de evaluación. 

4. Seleccionar las actividades de enseñanza aprendizaje más efectivas. 

5. Asegurarse de que todos los componentes están integrados.

-   Unir los componentes en un todo integrado: 
6. Crear una temática para el curso.
7. Seleccionar las estrategias de enseñanza.
8. Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje

-   Cerrar otras tareas también importantes: 
9.  Establecer los criterios de evaluación.
10. Anticipar posibles errores.
11. Redactar el programa de la asignatura.
12. Plantear la evaluación del curso y de la enseñanza. 

Mi reflexión:

¿A cuáles dedicarías más tiempo? ¿Cumples todos ellos?

Los doce pasos que Fink plantea son esenciales para llevar a cabo un buen proceso de enseñan-aprendizaje.

Es importante identificar las metas que queremos que nuestros alumnos alcancen, seleccionar las estrategias de enseñanza, anticipar posibles errores en el proceso para adaptar nuevas medidas, etc. En definitiva, el profesor, desde una actitud reflexiva, debe atender en mayor o en menor medida a estos aspectos integrándolos y relacionando entre sí.

¿Te sorprende alguno? ¿Echas en falta otros?

Considero que el paso décimo (anticipar posibles errores) que Fink plantea debería situarse en los “componentes claves”, ya que un buen docente debe ser capaz de identificar las posibles errores de su práctica educativa o que puedan surgir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para poder adaptar nuevas “salidas”.

Entre estos pasos, echaría en falta el objetivo que hace referencia a la atención a la diversidad y a una educación individualizada. Es decir, identificar las distintas necesidades y dificultades de los alumnos, para adecuar la enseñanza a sus necesidades y desarrollar al máximo sus potencialidades.

¿Qué relación existe con el aprendizaje autorregulado? 

Un buen debe adoptar la postura de un aprendizaje autorregulado y de igual manera, inculcarles esta idea a sus alumnos.

Un alumno/ docente que autorregula su aprendizaje es aquel que sabe cómo planificar su aprendizaje, tiene las herramientas para abordarlo con eficacia y controla la situación, desde su actitud hasta el tiempo, lugar y estrategias de estudio.

La autorregulación requiere de dos elementos fundamentales: voluntad y estrategias. Un docente que sigue un aprendizaje autorregulado, es aquel que enseña a sus alumnos y aprende de ellos. Es decir, aprende por medio de su propia práctica, reflexiona, utiliza nuevas estrategias…

Tanto el “Aprendizaje autorregulado” como el “Modelo integrado”  hacen hincapié en la variable del contexto, la programación, desarrollar estrategias y herramientas para abordar el proceso con eficacia, etc. Podemos ver que ambas ideas apuntan hacia un mismo eje de enseñanza.

Para continuar reflexionando sobre la práctica docente, podemos intentar responder a la siguiente pregunta: ¿A dónde vamos y de dónde partimos?